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要為英語作業搭設展臺,發展學生個性

以興趣為導向的英語作業,不僅內容上要有趣,還要在形式上有新意,在反饋、展示與評價上也要與眾不同。

在實際教學中,我非常注重學生作業的個性化展示,在課前我會為學生抽出5~8分鐘的展示時問,鼓勵學生以小組形式呈現自己的活動成果,并將成績記錄到形成性評價考核中。

同時,教師也要積極開展一些段性或校性的英語實踐活動,把學生的作業變成參賽與展示的作品,大力調動學生的挑戰意識,激發學生的參與熱情。

例如,在教學完譯林版英語三年級Unit 2《 My family》這一單元后,我便讓學生自行設計作業。

在設計之前,我為學生準備了一個微課,通過微課向學生傳遞作業信息,為學生提供了一些網絡上其他朋友設計的個性化作業。

在這個微課的幫助下,學生不僅表現得興致勃勃,還找到了設計的靈感,于是結合自己的生活實際,設計了各種各樣的作業。

同時,我還利用活動課時問,為學生搭設了“作業show”的平臺,即讓學生以小組為單位,上臺展示小組作業,或是代表性作業。

有的小組表演了“老師家訪”;有的小組設計了“個性相冊”,以美工展示的形式,向我們介紹了自己友愛的一家,相冊里還有簡單的介紹,如“This is my.../She' s my.../He'smy...”等介紹語;有的學生則根據自己熟悉的兒歌把家庭成員的英語稱呼用兒歌唱出來。

總之,作業是英語教學中不可或缺的一部分。因此,在實際教學中,教師要重視作業在學生語用能力發展中的作用,以興趣為導向豐富作業的內容與形式,讓作業變得多姿多彩,變得快樂有趣,促使學生積極、主動地完成作業。

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