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優媽媽英語專欄-在線英語教學模式分析(一)

市面上的在線英語教學模式林林總總,很多人只是聽別人說這家好,或者那家有效果,就果斷去報名了。作為一個教育行業的從業人員,我這里只做一個客觀分析,不做任何推薦;幫助有選擇綜合癥的家長們,通過一些基本的常識和理性分析,撥開迷霧,看清真相;

A. 關于課程時間;我們認為,對于一個4-6歲的注意力無法集中太久的孩子來說,課程時間以30分鐘為宜;如果已經是上小學的兒童,課程時間則以45分鐘為宜;為何這么說呢?小學生課堂時間就是45分鐘,他們已經基本具備了一定時間集中注意力的能力;而且,這里要說,你從一種語言環境跳躍到另一種語言環境,這中間的思維轉換需要時間;我自己做定級測試也很清楚這一點,我測試到最后兩個孩子的時候,往往是我自己英語說得最好的時候,證明經過半小時左右的不停陳述,我已經完全能融入到英語語境中;所以課程剛上來,應該有5-10分鐘讓孩子放松下來的游戲或者自由聊的預熱過程。如果課程設置太短,這個過程要么被直接砍掉,要么就把正課壓縮掉,都是不合理的排布,所以我們不推薦這樣做。上了初中的孩子,完全可以把課程時間延長到1小時,很多孩子經過45分鐘的和老師的交互,有種意猶未盡之感。而且初中孩子已經快接近成年,專注的時間可以更久,只要有新東西學,完全沒有必要擔心他們會走神。

B.老師固定的重要性;現在經常有很多家長和學生據這個話題爭吵得很激烈,有人覺得老師不固定,每次換新的也挺好,因為每次都有新鮮感;有人覺得這樣完全打亂了課程節奏,因為每次都是新老師,老師因為不熟悉孩子,導致進入狀態花了很久;我們的觀點是,老師不固定的潛臺詞其實是:她可以不用了解你的孩子,接下去的結論是:她可以不用有責任心;這個就是一個不太好的結論了,因為所有人都知道,老師的責任心在教學中的作用。我們有孩子上的是語文課,老師卻對孩子的歷史知識感到驚訝,于是專門給孩子找了美國歷屆總統的資料,讓孩子進行更加深入的學習;老師需要對孩子產生深刻的認識,這也是對他的教學進行不斷修正的一種方式。而一個對你的孩子根本不了解的老師,大家都會有很深刻的體驗,那就是每節課上的都像試聽課,因為試聽課是老師和孩子第一次見面,老師為了試出孩子的水平,總是以基本問題和簡單問題為主,因為她需要由簡入難地提問孩子,從孩子的回答中慢慢摸索到孩子的水平。而固定老師的好處,則是老師早已在長久的教學中非常了解這個孩子,孩子的愛好,思考習慣都已經了如指掌,老師會根據孩子的狀況調整著自己的教學,以達到完美的教學匹配,這才是一對一的課堂應該發揮出的最大優勢和好處。不固定老師,其實和在一個課堂中上大課并沒有區別,因為老師的教案不貼合個人制定,而是針對班級中的中等水平孩子制定,你的孩子,未必有收獲;

C.有沒有課件;課件的制定適合小組課和大課堂,為什么呢?因為上面我陳述過原因,課件針對的不是個人,而是中等學力的孩子;在一對一的課程中,課件并不能體現老師的教學水平有多專業,從某種角度,課件反而制約了優秀老師的發揮;原因很簡單,每個老師的想法不一樣,教學方式和手段也不一樣,哪怕制定課件的老師再優秀,她把課件做的面面俱到,也只能代表她自己的教學思路;愿意follow她的課件的往往是比較平庸的老師,而且有了課件以后,老師們也可以不用動腦,備課方案一致,提問都一致,但是這里我要問,一對一課堂,你面對的孩子是一樣的嗎?不一樣啊,同學么,這是問題關鍵;因為面對的孩子不一樣,所以應該有不同的教學手段和方法去驅動孩子才更合理;而有些非常有想法的老師,更不適應被課件所束縛,覺得她無處發揮,想不遵從課件又可能違反了規則,瞬間變成了一個兩難;我們寧愿不要做統一課件,那么做點什么統一教學呢?那當然就是教師培訓啦。教師培訓的重點是:1)必須是有經驗的專業的培訓師執行培訓。她總結的某些語言學習的共性,讓教學遵循一定的固有模式;比如教授新詞,一定是先讓孩子猜測和英英解釋,如果孩子不知道,則提供形象化的英語解釋,孩子理解之后要求單詞造句;這些過程可以被固化下來,也可以讓家長和教學機構進行監控,保證教學質量 2)提問的引導需要保存自由度,根據孩子的能力度身定制。有經驗的老師都會這樣告訴新老師,你不能準備固定的提問模式,而是要根據孩子的回答產生下一個問題;根據孩子的能力不同而產生不同的提問,而且層層深入地去提問,是語言學習中自由度最高又最體現教師水平的環節。比如同樣的內容,有些老師會通過提問引導孩子得出結論;而有些老師則直接會告訴孩子自己的答案,哪個更有水平呢?家長們一想就知道,這里不是鄙視英盲家長,這個專業度太高,你們的確很難駕馭;

歡迎關注優媽媽兒童英語,我們是一群用心做教育的爸媽。關于這個專題,后續還有課程內容劃分,定級測試怎么做,課后作業的重要性等,請聽我下會分析。

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