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為什么大多數少兒英語機構都要配中教老師?

母語造成了師生之間英語交際的效率和真實性問題,但同時也提供了有效的課堂交流這個拐杖。除了能用共同的母語以外,中教還有一個十分重要的優勢,就是明了中國學生學英語的難點在哪里,在學生利用母語的“遷移”這個最重要學習手段的層面,能給學生提供的幫助是外教絕對沒法取代的。

即使換成受過最專業訓練的英語第二語言教師,他們精通教學法、了解英語習得的全過程、知道怎么照顧第二語言學生的特點,但是他們不可能對漢語語言有太深的了解,基于漢語“干擾”所產生的一些中介語的特點,他們遠遠不如中教那樣能把握得住。

比如在UCLA的一位老師,她的英語第二語言的發音課非常有名,出版的關于發音教學的專著在業內也很有影響,可是她總要跟我討論一件事,明明學生英語口音的特點是源自于母語的,為什么其他國家人的特點表現得很有規律,而中國學生卻是亂的呢?哈哈,她哪里知道問題出在中國方言的復雜性上呢?在我的耳朵里聽,不但很有規律,而且學生大致來自哪個方言區都能判斷出來。所以,即便是雙方專業背景相當,外教在針對中國孩子特點的系統性教學方面,遠遠趕不上中教的作用,他們只能是配合著中教解決中國學生的英語問題。

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